奇妙的作文之旅开始

在阳光明媚的春日下午，小明正坐在教室的课桌前，盯着那张白纸发呆。他是五年级的小学生，个子不高，眼睛大大的，总是带着一丝调皮的笑容。今天，文老师布置了一篇作文，题目是“我的好朋友”。可是，小明挠挠头，怎也想不出该写什。脑海里乱糟糟的，朋友的模样、一起玩耍的场景，都像一团雾气，抓不住。

他叹了口气，心想：“作文真难啊，为什别人写得那好，我却总是卡壳？”

小明的烦恼不是个例。很五年级孩子在面对作文时，都会觉得像登上一座高山。写作文不是简单地抄书或背诵，它需要想象力、表达力和一颗勇敢的心。小明记得上周，班上有个叫小亮的同学，写了一篇关于“夏日里的蝉鸣”的作文，老师出来时，全班都听得入神。那作文里，蝉声像溪水般流淌，夏天的热浪仿佛扑面而来。

小明羡慕极了，他暗下决心：我要学会写出这样的作文！

放学后，小明背着书包回家，一路上还在琢磨。路过公园时，他看到一个老爷爷在下棋，棋子落地时发出清脆的声响。小明忽然灵光一闪：“也许作文就像下棋，每一步都要想清楚。”他跑回家，拿出本子和笔，开始试着写。可惜，笔尖刚触到纸，就又停住了。妈妈看到他愁眉苦脸的样子，笑着说：“儿子，写作文不是难题，它是你的小翅膀，能带你飞到任何地方。

来，妈妈给你讲个故事。”

妈妈的讲述让小明眼睛亮了。她说，从前有个小男孩，也叫小明，他怕写作文。但有一天，他发现了一个魔法本子，只要在上面写下“他了”，就能让故事活起来。“他了”是什？妈妈解释道，这是一个神奇的咒，代表着“他的故事开始了”。小明听得入迷，迫不及待地问：“真的？那我也能试试？”妈妈点头，递给他一本旧日记本：“从今天起，你就是那个小明，用心去写，你的作文会变得生动有趣。

”

那天晚上，小明躺在床上，脑子里翻腾着各种念头。他想起了学校里的足比，队友小刚那矫健的身影；想起了周末去郊游时，溪水边的小鱼儿欢快游动；还想起了奶奶讲的那些古老传说。渐渐地，一个故事在心里成型。他爬起来，打开台灯，写道：“他了，一个普通的五年级男孩，名叫小明……”就这样，小明的作文之旅正式拉开帷幕。

第二天上课，小明自信满满地把作文交给了老师。老师着着，惊讶地抬起头：“小明，这篇作文写得真好！你的想象力像泉水一样涌出来。”同学们鼓掌，小明脸红了，但心里乐开了花。从那天起，他上了写作。原来，“他了”不是简单的，而是开启创意的钥匙。

它提醒我们，每个人都有故事，只要勇敢说出来，就能点亮平凡的生活。

想象一下，如果每个孩子都能用“他了”开头自己的故事，世界会少少美好一些。

小明的作文越来越出色。他开始尝试不同主题：有时写科幻，描述一个未来的城市，那里飞穿梭，器人是好朋友；有时写动物世界，让小兔子讲述森林的秘密。老师夸他：“你的作文有灵魂，因为你用心去‘他了’。”小明明白了，写作是表达自我的方式，它能帮助我们整理思绪，分享喜悦，也能疗愈心中的小伤口。

在学校作文比中，小明用“他了”开头的一篇《我的梦想》，获得了第一名。那篇作文讲述了一个男孩从怕写到写，终梦想成为作家。评说：“这不仅仅是文字，更是心灵的绽放。”小明的故事激励了全班同学，大家纷纷拿起笔，试着用“他了”开启自己的创作。

教室里，笔尖沙沙作响，空气中弥漫着创意的香气。

通过小明的故事，我们看到，五年级作文的魅力在于它的自由。孩子不需要完美，只需要真诚。家长可以陪伴孩子，建立写作习惯，比如每周写一篇日记，从“他了”开始，记录一天的趣事。渐渐地，孩子会发现，写作如同一场冒险，充满惊喜。让我们一起鼓励他们，用文字织梦想吧！

作文成长的无限可能

小明的作文之旅并没有止步于比。他开始和朋友们分享经验。小亮问：“小明，你是怎想出那好点子的？”小明笑着说：“就是从‘他了’开始啊！它像个开关，一按，故事就出来了。”他们俩决定组队写一篇连环作文，每人写一段，主题是“神秘的森林探险”。小明先写：“他了，一个勇敢的探险家，背着行囊走进茂密的森林。

”小亮接着写，描述了遇到的奇异动物和隐藏的宝藏。两人合作，作文如同一幅生动的画卷，老师看了直夸：“这是团队创意的完美体现！”

五年级孩子正处于好奇心爆发的阶段，作文能激发他们的探索欲。想象力是写作的灵魂，而“他了”正是点燃它的火种。它鼓励孩子从主角的视角出发，代入情感，活灵活现地讲述故事。家长们不妨试试：带孩子去博物馆，回来后让他们写“他了，一个古代雄的冒险”。这样，不仅加深了对历史的理解，还锻炼了叙事能力。

写作不再是枯燥的任务，而是快乐的游。

小明的成长还在继续。暑假里，他参加了写作夏令营。营地里，孩子们围坐一圈，老师教大家用“他了”构建情节：开头引入主角，中间展开冲突，结尾给出启发。小明写了一篇关于环保的作文：“他了，一个小男孩捡起地上的塑料袋，发现它会变成海洋里的怪物。”故事通过男孩的努力，唤醒了小镇居民保护环境的意识。

营友们后热烈讨论，有人说：“这让我想起了自家附近的河水，也该行动起来了。”小明的作文，不仅是文字，更是影响力。

在写作中，小明学会了观察细节。以前，他总觉得生活平淡无奇；现在，他能从一朵云的形状联想到龙的传说，从雨后的泥土闻到大地的呼吸。这些细腻的感知，让他的作文富有诗意。老师建议：“写，才能让‘他了’变得更强大。”小明开始阅名著，如《西游记》，从中汲取灵感，改成自己的版本：“他了，一个现代孙悟空，用手打败妖怪。

”这样的创新，不仅有趣，还培养了孩子的批判思维。

家长往往担心孩子作文写不好，成绩下滑。其实，五年级作文的核心是表达，而非华丽辞藻。鼓励孩子用“他了”开头，能降低写作门槛，让他们从简单式起步，逐步丰富内容。比如，写家庭生活：“他了，我的爸爸，一个忙碌的厨师，每天变出美味的饭菜。”这样的作文，真挚动人，能拉近亲子距离。

研究显示，定期写作的孩子，言能力和自信心都会提升。让我们用故事陪伴他们成长吧！

小明的作文集渐渐厚了起来。他把它们装订成书，送给奶奶。奶奶着着，泪光闪烁：“孩子，你的故事让我看到了你的心。”那一刻，小明明白，写作不仅是个人乐趣，还能连接人心。它能让“他了”成为永恒的回忆，温暖他人。

如今，小明已是六年级生，但“他了”仍是他的写作秘诀。他鼓励低年级同学：“别怕写不好，从‘他了’开始，你的故事就活了。”学校成立了写作社团，大家轮流分享，以“他了”为主题，创作各种体裁：诗歌、散文、童话。社团活动如火如荼，孩子们的笑声中，充满了创意火花。

回想小明的旅程，我们看到作文的无限可能。它不仅是学校任务，更是人生财富。在五年级这个黄金期，抓住会，用“他了”开启孩子的想象之门。家长可以提供支持：准备一本专属笔记本，里面贴满片作为写作提示；或一起脑故事，激发灵感。终，孩子会发现，写作是他们的超能力，能征服任何难题。

展望未来，小明梦想着出版自己的书集。那书的第一页，将写道：“他了，一个五年级男孩的作文……”这个，不仅属于小明，也属于每一个敢于动笔的孩子。让我们同见证他们的成长，用文字点亮前路！